国家教学成果奖公布，校领导成最大赢家

教育部高等教育司发布2022年高等教育国家级教学成果奖拟授奖成果公示，分别对本科、研究生教育等获奖项目进行公示。

不少网友认为，与4年前的国家级教学成果奖相比，今年获奖名单中的校长、书记、副校长等比以往更多一些，感觉国家级教学成果奖已经基本上沦为了一个比拼资源的奖。

(资料图片)

网友评论说“不是领导，怎么调动得了资源写申报书，填佐证材料？”“没站上过讲台的校领导纷纷得奖，埋头教学的却依然默默无闻”

还有网友表示，在高校待过的都知道，教学成果奖是最虚的，就是把“文件+规章制度+大纲+新闻报道+总结”等进行提炼，玩的都是排比句的文字游戏，都是自己骗自己，毫无价值。

网友说，这种奖早点取消，没有一点实质内容，都是做材料做出来的，专门评给领导的。这种评奖没有一点意义，评完之后，成果材料就进学校档案柜了，没有一点作用。

说实话，网友们的评论说出了我的心声。教学成果奖俨然已经沦为一个玩文字游戏的奖项。

首先，获得教学成果奖并不是教学能力突出而获奖，而是整合资源能力突出而获奖。

参与过教学成果奖申报的人都很清楚，申报材料说白了就是整合资源，做好材料包装工作，跟教学效果、教学水平无关。

在这个过程当中，最主要的工作不是让学生来评价教学效果，也不是由第三方来对教学情况进行评价，而是在于整合更多的资源，让材料显得丰满。

从今年拟获奖的名单来看，一长串名单之中，隐含的就是这种资源整合的需要。想要把一份申报材料打磨好，就必须借助不同人的材料及其成果，只有把资源整合好才有可能获奖。

其次，申报材料主要看文字修饰和综合能力，与创新以及实际效果并无实质性联系。

说得直白一点，就如网友所说，就是看谁的文字游戏玩得更好。

单纯从拟获奖项目的名称就可以看出，标题越吸引眼球的，就越容易获奖。

“交叉融合、鼎新革故”“一体两翼，四轮驱动”“贯通·联通·融通”“师德融通·专业贯通·实践联通”“二元融合、五维拓展”……

这些词汇你是不是似曾相似？

因为他们也经常出现在又长又臭的八股文似的讲话稿之中，而这种词汇恰好是评奖的必备条件。

最后，教学成果奖比拼的是背后的资源优势。

大家有没有发现，拥有校长、书记、副校长等头衔的人在获奖名单当中占据绝大多数，由院士领衔的项目也是数量最多。

之所以出现这样的情况，实际上跟资源有一定的关系。不管是在学术圈还是在社交圈，哪个圈都讲究资源的力量，

教学成果奖本意和初衷是为奖励取得教学成果的集体和个人，鼓励教育工作者从事教育教学研究，提高教学水平和教育质量，现在却沦为一个比拼资源的奖项，实在是让人诧异。

与其玩文字游戏，倒不如多花点精力和时间用在加强学校教育管理水平，提高教师待遇，促进教师进一步提升教学水平上。

对此，你是怎么看的呢？请留言发表评论吧！

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